私は「数学が弱い。」もＯＫにしているんですけどねぇ。どうかなぁ。 「私は機械が弱い。」は、ぎりぎりＯＫにできるかなぁ。難しいところです。 「機械が弱い。」とだけ言うと、機械の性能が悪いことになるかも知れませんね。 「私は道に弱い。」は「道を探す状況に弱い。」ということですね。 「私は道が弱い。」とは言いません。 「甘いものに弱い。」ー甘いものが大好きだ。 甘いものが苦手だ。 反対の意味があるので要注意です。 『〜が弱い』と『〜に弱い』の違いについて聞かれると ちょっぴり「嫌だなぁ。」と思います。 ＯＫだと思うかどうかに、個人差があると思っているからです。 でも聞かれた場合は、次のように答えています。 『が』を使うとき （１） （２） （３） （４） 人間が持つ物理的な力が小さいとき 勝負するときの力が弱いとき 身体の一部や健康状態をいうとき その他 ： ： ： ： 力が弱くて持ち上げられない。 柔道が弱い。囲碁が弱い。 胃腸が弱い。肌が弱い。身体が弱い。 頭が弱い。押しが弱い。暖房が弱い。 音声が弱い。気が弱い。日差しが弱い。等 『に』も『が』も使うとき（『に』を使うのが本来なのだが、『が』も使う。） ある分野に弱いとき（苦手だ、嫌いだという気持ち） 「私は数学に弱い。」と「私は数学が苦手だ。」の２文が混乱したんだと思います。 ここを、「『が』はＮＧ。『に』でなければならない。」 と言い切る指導法もあります。 お酒に弱い。数学に弱い。パソコンに弱い。 お酒が弱い。数学が弱い。パソコンが弱い。 『に』を使うとき ある状況に弱いとき（苦手だ、嫌いだという気持ち） 誘惑に弱い。ウイルスに弱い。寒さに弱い。地震に弱い。 女に弱い。熱に弱い。雪に弱い。暖房に弱い。 「暖房が弱い。」ー温度が上がらない。 「暖房に弱い。」ー温度の高い部屋が嫌いだ。 意味の違いがありますね。 ［日本語調査結果（７４）］もご覧下さい。

『の』については問題ないと思います。問題は『と』ですね。 格助詞『と』の用法は、大きく分けると『並立関係』と『共同動作』があります。 （この用語は決まったものではありません。） 並立関係の例：私は毎朝、パンとコーヒーの食事をとります。 共同動作の例：私は駅前で、山田さんと出会いました。 『父と母との出会い』と『父と母の出会い』の違いの件ですが、 これはいろいろなケースが考えられると思います。 例えば、『父と母との出会い』では、出会った人は『父』と『母』という場合もあるでしょうし、 『私』が『父と母』と出会ったという場合もあるでしょう。 ですから、ふたつの句の違いを説明するのではなく、 混乱が起きないいろいろな場面の例文を提示して、理解してもらうのが良いのではないでしょうか。 要は、『並立関係』と『共同動作』の違いを理解してもらうことです。 『英語との出会い』も例文に使えるのではないでしょうか。

「私はビビンバばかり食べます。」 「私はビビンバだけ食べます。」 （ビビンバを食べることが多い。他のものも食べる。） （ビビンバしか食べない。他のものは食べない。） 違いは上記のようになります。 「ある目標のために勉強ばかりしていました。」が良いと思います。

双頭主語という言葉は、初めて知りました。 私はこの構文を『はが構文』と呼んでいます。 この件に関しては、『文の構成（１）』Ｑ４にちょこっと書いてあります。 そちらを参照なさって下さい。

まずお断りしておきたいのですが、日本語教育の現場と文部省の学習指導要領とは 物差しが違うとでも言いますか、別個のものであるとお考え下さい。 日本語学習者が、小・中学生、高校生の場合は、 指導要領を考慮する必要もあるでしょうけれど。 学習指導要領というもの、一度も目にしたことがありません。 それで、私もご指導いただいている教育委員会の関係者の方に伺ってみました。 「『に』と『へ』の使い分けは小学校の教育現場ではどうなっていますか？」 「あらら、どうなっているんでしょうね。調べておきます。」 ということで、お調べいただいた結果、 「指導要領には、特に述べてない。」とのことでした。 小学校の先生方も意識しておられず、各自の考えに任されているようですね。 因みに日本語教師養成校では、 「『に』と『へ』の用法は、現在では区別しない。」と習いました。 学習者さんの負担を軽減するには、区別しないのが良いだろうと、私は納得しています。 ［日本語調査結果（６９）］もご覧下さい。

格助詞『に』は、いろいろ用法があるのですが、 その一つに『着点』というのがあります。 『着点』もいろいろあるのですが、その１例です。 　　この花は 山田さんから 妹に もらったものです。 『この清酒は 品質が 影響を受けやすい』 『この清酒は 光・温度により 品質に 影響を受けやすい』 となり、どちらもＯＫだと思います。 ということで、私は『品質に影響を受けやすい』に違和感はないのですが、 でも、人様々ですからね。

「いつもながら、素晴らしい！」「昔ながらの味を守っている。」などがそうだと思います。 この『ながら』は、『〜のままの状態で/変わらず』といった意味でしょう。 一応接続助詞としましたが、接尾語だとしている文法書もあると思います。

助詞『は』の用法については、Ｑ３２をご覧下さい。 ”in new york”に『は』がつくことが理解できないと言われた場合は、 「ニューヨーク（の時間）は 今 何時ですか？」で、 『の時間』が省力されているけれど、『ＡはＢです』の形であると説明した方が とりあえず分かりよいですね。

『は』と『が』の使い分けですが、助詞関連Ｑ８に、例えば、次のような説明をしました。 「私は学生です。」と、『は』を使うときは、大切なのは『学生です』で、 「私が学生です。」と、『が』を使うときは、大切なのは『私』 です。 『は』は、主語・述語という関係がなくても、後に続く広い範囲に、 『が』は、主語・述語関係の述語にだけ影響を及ぼすという違いがあります。 これは、日本語教師の草分け的な先生の講義を受けたとき、 「『は』と『が』の使い分けなんて少しも難しくないですよ。」と 先生から教えていただいたことです。 これを機会に、思い出しながら纏めてみます。 ロコさんが書かれたことを少し解説してみますね。 �@ ロコさんのおっしゃる『初出』『２度目』ですが、 『新情報』『旧情報』と言ったり、『未知』『既知』（大野 晋）と言ったりします。 昔々あるところにお爺さんとお婆さんがいました。 　　　　　　（このとき大切なのは、『お爺さんとお婆さん』で新情報） お爺さんは山へ柴刈りにーーー。 　　　　　　（このとき大切なのは、『山へ柴刈りにーーー』で『お爺さんとお婆さん』は旧情報） �A 『とりたて』とか『対比による強調』とか言われるものですが、 「林檎は好きです。」　（大切なのは『好きです』） 「林檎が好きです。」　（大切なのは『林檎』） 「バナナは好きですが、アボガドは嫌いです。」○ 「バナナが好きですが、アボガドが嫌いです。」× 　　『が』を使うと『バナナ』と『アボガド』が目立ち過ぎて、 　　本来言いたい『好き』『嫌い』が霞んでしまいます。 �B 「地球は丸い。」○（大切なことは『丸い』） 「地球が丸い。」×（普段丸くない地球がなぜか丸い！どうして！） 例外はありますが、『は』ではなく『が』になると覚えておくと便利なこと。 １ 疑問詞の後は、必ず『が』で、『は』は使われません。 「誰が来るんですか？」　　（大切なのは『誰』） 「加藤さんが来るんです。」（大切なのは『加藤さん』） ２ 連体修飾の中では、『が』になります。 「これは、私が買った本です。」○ 「これは、私は買った本です。」× 　　　　　　　　（『買った』という述語だけに影響を及ぼすのは『が』 　　　　　　　　大切なのは本を買った『私』ですね。） 話を元に戻して、「ねこ（　）いぬ（　）たたく」ですが、特に状況設定されていない場合は、 「ねこ（は）いぬ（を）たたく。」となると、大切なのは、『犬をたたく』になって、 犬をたたくのは、どの猫にも共通の習性になってしまいます。 「ねこ（が）いぬ（を）たたく。」となると、その猫だけの行動になります。 「ねこ（が）いぬ（を）たたく。」が良いでしょう。 これを先生が読まれたら、「分かっていない。」とお怒りになるかもしれません。 よく分かっていない部分もありますので、今後考え続け補足・訂正して行きます。

ガーン！という感じです。 恥ずかしながら、私も何の疑問も持たずに、 「小学校のとき、体育が嫌いでした。」とか使ってきたように思います。 この件について今まで考えたこともありませんでした。 『うなぎ文』ってご存知ですか。 食堂に入って、「何が食べたいですか。」と聞かれて、「僕はうなぎだ。」と答える不思議。 小学校の学芸会ならいざ知らず、人間がうなぎであるはずがありません。 でもこれは、「僕が食べたいものは、うなぎです。」という意味。 『小学校のとき』は、他に『小学生のとき』という何の問題もない言い方があるのですからね。 誤用が定着したものと考えるのが妥当なのか、あるいは助詞『の』の奥深さなのか。 方言かどうかなのですが、私の両親は岐阜県出身なので、 もしかして、岐阜の方言なのかも知れないとも思いますし、 言語というもの、文法的にあっているか間違っているかよりも 使いなれていて、 多くの人が違和感を感じなければ問題ないものだとも思います。 ［日本語調査結果（６３）］もご覧下さい。